2015年1月23日，三亚学院校长助理顾斌以及管理学院院长田言付等一行与清华大学国家服务外包人力资源研究室就创新人才培养模式合作进行了深入探讨。双方就国内行业转型对人才规格的需求和大学教育对人才培养规格的现状进行了分析，一致认定中国的制造业向第四代制造业转型是行业发展的必然趋势，但是目前教育界滞后的教学内容和教学手段制约了行业的发展。双方将在第四代制造业人才所需要的知识和技能等领域开展合作，积极推进课程建设、教材建设、网络教学建设，以此满足行业发展对人才知识和技能的新需求。 2015年1月24日，顾斌校长助理和田言付院长还与教育部在线教育研究中心主导的“学堂在线”进行了接触。双方就三亚学院引入基于清华大学的MOOC课程的“学堂在线”平台，推行翻转课堂的教学改革进行了深入讨论。翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
在这种教学模式下，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。课堂的宝贵时间就是师生共同讨论解决面临的问题，学生从而获得对知识更深层次的理解。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂是对传统课堂教学结构与教学流程的改革，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。
在翻转课堂中，教师的角色其实不是被淡化了，而是从另一个侧面有所加强，它要求老师能够通过设问、通过学生之间的讨论和完成作业、项目的情况来分析和把握学生的学习效果。相较于传统的教学模式，老师从主动变为被动，从主导变为引导，从演员变成了导演、主持人，这对其职业素质有着更高的要求。学生在课堂上消灭了传统课堂上的“无效”学习时间，学习的主动性和积极性有所提高，同时也满足了学生个性化的学习需求，培养了学生探索创新的习惯，提高了学习效率。 翻转课堂的教学模式一般要求小班授课，可以确保每个学生都有参与讨论的时间。通过分组讨论的方法来组织教学，而该方法从另外一个层面上锻炼了学生的组织能力和沟通能力、相互之间的协调能力。课堂发言主体从教师转变成学生后，也锻炼了学生的演讲能力。这种教学模式从传统的知识传授转向了能力培养。
编辑：滕文庆
