告别 “教师主讲、学生旁听” 的传统课堂模式，如何让大一新生快速适应大学自主学习节奏，实现知识与能力的双重提升？三亚学院管理学院的 LST 课程给出了精彩答卷。该课程以 “任务驱动 + 小组协作” 的多元教学创新，搭配精准化答疑指导，不仅打破了传统课堂的局限，更激活了学生学习的主动性与创造力，成为赋能新生成长的 “优质范本”，赢得学子广泛好评。
三亚学院始终秉持 “让学生更好地走向社会” 的办学使命，聚焦新时代人才培养需求，积极推进课堂教学改革，鼓励各学院探索贴合学生成长规律的教学模式。管理学院作为学校学科建设的核心单位之一，针对大一新生从高中到大学的学习转型痛点 —— 自主学习能力不足、实践协作意识薄弱等，精心打造 LST 课程，以 “打破传统、激发潜能” 为核心目标，将能力培养贯穿教学全过程，为学生专业成长筑牢根基。
与传统课程 “单向输出” 的教学模式不同，LST 课程以 “任务驱动” 为核心，将 “小组协作” 深度融入教学环节，让学生从 “被动听课” 变为 “主动参与”。课程中，学生需围绕真实主题开展市场调研、数据分析、方案设计等实践任务，在分工协作中完成知识的消化与输出。“我们小组曾围绕校园周边消费市场做调研，有人负责问卷设计与发放，有人专注数据统计分析，最后一起讨论形成结论。这个过程不仅让作业更具深度，更让我学会了倾听不同观点、多角度解决问题。”25级供应链管理缪同学分享道。这种教学模式下，学生不再是知识的 “接收者”，而是学习的 “主导者”，在主动参与中实现了逻辑思维、沟通表达与实践能力的同步提升。
精准化的答疑服务，成为 LST 课程提升学习效率的 “加分项”。课程配套设置的 Office Hours（专属答疑时间），打破了 “课后疑问无处解” 的困境，为学生提供针对性指导。“准备课堂展示时，我对着 PPT 反复修改却找不到优化方向，多亏了老师在 Office Hours 提供的具体案例 —— 从内容逻辑到排版设计，老师一一拆解示范，让我快速理清思路，避免了盲目修改。”2025级人力资源管理专业的李同学说道。专业教师通过 “案例示范 + 精准点拨” 的方式，帮助学生直击问题核心，既节省了学习时间，更让学生掌握了科学的学习方法。
更深远的价值在于，LST 课程所塑造的学习习惯，为学生未来的专业学习与长远发展奠定了坚实基础。通过课程训练，新生逐渐摆脱了 “课堂听完即结束” 的被动学习思维，形成了 “主动输出 + 协作共进” 的良性学习状态。他们深刻意识到，大学专业学习不仅需要扎实的理论基础，更需要主动探索的实践精神和团队协作的综合能力。在小组任务中锻炼的规划分工、沟通协调、问题解决等能力，正成为他们应对后续专业课程、参与学术项目、备战职业挑战的重要 “底气”。
LST 课程是学院推进‘智慧教学’与‘实践育人’深度融合的重要举措。课程设计始终紧扣学校 “培养适应新时代发展需求的应用型人才” 的定位，通过打破传统课堂边界，让学生在实践中成长、在协作中进步，真正实现 “知识传授、能力培养、价值引领” 的三位一体育人目标。从课堂模式的创新突破，到实践能力的精准锻造，再到长远发展的持续赋能，三亚学院管理学院 LST 课程以多元创新的教学理念，成功推动学生学习方式从 “被动接收” 向 “主动探索” 的深度转变。未来，学院将持续深化课堂教学改革，探索特色育人模式，以高质量教学为学生成长注入持续动能，让每一位学子都能实现全面发展。
文字来源：曹嘉怡
图片来源：黎姝伶
一审一校：符彩花
二审二校：王娜
三审三校：陶信伟
